一、教学目标
1. 知识与能力：
学生将认识如“箩、杭”等生字，掌握“懂、兰”等10个生字的写法，并熟悉“桂花、懂得”等词汇。通过阅读课文，学生能够描绘出“摇桂花”的情景，并带着感情朗读课文。
2. 过程与方法：
通过深入剖析课文中的关键词句，如“浸”“摇”等动词，学生将体会到作者用词的精妙之处。结合相关资料，学生将理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深层含义。
3. 情感态度：
学生将感受到童年时期“摇花乐”的纯真趣味，深刻理解作者对故乡的深深眷恋。
二、教学重难点
重点：学生将通过品析关键词如“浸”“摇”，想象出“桂花雨”的美丽画面。
难点：学生将理解桂花作为情感载体的象征意义，领略借物抒情的文学表达方式。
三、课时安排
总计2课时。第一课时包括情境导入、初读感知和精读“摇花乐”；第二课时则聚焦于品析“桂花香”、“思乡情”以及读写迁移。
四、教学过程设计
第一课时
1. 情境导入（5分钟）：展示桂花图片或实物，播放《八月桂花遍地开》童谣，引发学生对桂花的联想，进而导入课题。分享作者琦君的背景，为学生理解课文情感基调做铺垫。
2. 初读感知（15分钟）：进行字词教学，聚焦易错字词如“箩筐”“杭州”等，并对比书写类似字如“糕”与“羔”、“缠”与“厘”。引导学生梳理课文脉络，用思维导图归纳“桂花带来的回忆”。
3. 精读“摇花乐”（15分钟）：学生通过想象画面，体会“抱、摇、喊”等动作，感受孩童的急切心情。通过朗读指导，学生将感受作者用词的生动之处，并感悟平凡事物承载深情。
第二课时
1. 品析“桂花香”（10分钟）：通过关键词“浸”的突破，学生结合生活体验感受桂花香气的绵长。拓展桂花的用途，体会其融入生活的乡情。
2. “思乡情”（15分钟）：学生通过思辨“杭州的桂花是否真的不如家乡香”，深入理解作者对故乡的深厚情感。借助资料助读，分享琦君其他作品中的思乡情感。
3. 读写迁移（10分钟）：进行仿写训练，用“浸”字描写记忆中的家乡味道。在《乡愁》的朗诵氛围中，学生分享自己的“乡愁信物”，升华情感。
五、作业设计
1. 基础型作业：制作“桂花文化卡”，收集和整理关于桂花的诗句和民俗。学生可以进一步桂花的文化内涵，增强对传统文化的认识和了解。童年乐趣与桂花香飘四溢的故事
在记忆的深处，桂花永远与欢乐的时光紧密相连。每当金秋时节来临，那独特的桂花香飘十里，仿佛带着一种神奇的魔力，让人陶醉其中。今天，让我们一同走进这个充满童趣和桂花香的世界。
拓展型：童年趣事中的捉蝉与放风筝之旅
在孩提时代，我们的童年生活丰富多彩。捉蝉和放风筝便是其中的两大趣事。炎热的夏日午后，阳光穿透树叶间的缝隙，洒在地面上的光影斑斓。我们兴高采烈地寻找蝉鸣的源头，小心翼翼地捕捉那些在树上高歌的蝉。捉蝉的过程虽然不易，但成功的喜悦让人难以忘怀。而放风筝则是一种享受自由与乐趣的活动。手持风筝线，在草地上奔跑，看着风筝随风翱翔，心中充满了无尽的遐想。这两个动词——捉与放，生动描绘了我们童年时的快乐时光。
实践型：与家人共制桂花蜜的美好记忆
桂花不仅香气四溢，还是制作桂花蜜的绝佳原料。在这个秋高气爽的季节里，我与家人一同采摘新鲜的桂花，准备制作桂花蜜。我们将采摘的桂花洗净，然后与蜂蜜混合，放置在一个密封的容器中，等待它慢慢酝酿。制作过程中，我深深感受到家人的温暖和团聚的喜悦。每当品尝自制的桂花蜜时，那种甜蜜与香气仿佛让我回到了童年的时光，与家人在一起的幸福时光成为我珍贵的回忆。
课堂设计亮点：紧扣语文要素，培养综合能力
在本课的教学中，我们采用“读—品—联—拓”四步教学法，紧扣语文要素。通过抓动词炼字，积累表达如“香飘十里”“浸”等，培养学生的语言建构能力。通过“矛盾辩论”培养学生的思辨能力，让学生在讨论中拓展思维。链接生活经验，让学生在仿写中实现移情，将课堂所学与现实生活相结合，体验写作的乐趣。
在左侧的桂花图案与右侧的箭头呈现情感升华路径的板书设计中，我们展现了本课的主题——桂花的香气与童年的乐趣。这个设计简洁明了，突出了本课的教学重点，让学生一目了然地了解本课的主题和情感线索。
在这个充满桂花香和童趣的世界里，我们感受到了生活的美好和幸福。让我们珍惜这些美好的回忆，将它们永远珍藏在心中。
