一、教学目标
知识与能力：
1. 理解并掌握范进中举前后人物态度、社会关系的变化，深入挖掘其性格特征及典型意义。
2. 学习并掌握对比、夸张等讽刺艺术手法，通过文本的语言细节感受其表现力，体会作者的讽刺意图。
过程与方法：
1. 通过小组合作，完成“中举前后对比表”，在整合信息的过程中提升协作能力，培养分析和归纳的能力。
2. 结合剧本改编、角色扮演等活动，使学生通过亲身体验深入理解人物心理与社会环境，增强对文本的理解和感受。
情感态度与价值观：
1. 批判封建科举制度对知识分子的精神摧残，认清其时代局限性，反思现代社会中的功利主义对个人价值观的影响。
2. 通过与现实的联系，引导学生反思现实社会中的人才评价标准，树立健康的成才观，培养学生的社会责任感和批判性思维。
二、教学重难点
重点：分析范进、胡屠户等人物形象的特点及其典型意义；掌握对比手法与讽刺艺术在文本中的运用。
难点：理解科举制度的时代背景与社会根源；范进“喜极而疯”的深层寓意，挖掘其背后的社会问题和人性弱点。
三、教学方法
1. 任务驱动法：布置小组任务，如填写对比表、设计人物心理独白等，引导学生主动文本。
2. 情境教学法：通过角色扮演、模拟场景等活动，增强学生对文本的体验感和代入感，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 对比阅读法：与《孔乙己》进行对比阅读，分析科举制度下知识分子的不同命运，拓展学生的视野和思维。
四、教学过程
第一课时：初探人物命运与社会百态
1. 导入（5分钟）
展示清代科举考试的相关图片，通过提问引导学生思考科举制度的社会影响，激发学生的学习兴趣。简介吴敬梓及其《儒林外史》，强调该作品在讽刺文学中的地位。
2. 整体感知（15分钟）
活动1：速读课文，用流程图梳理情节，包括范进备考、中举发疯、众人态度转变等关键节点。
活动2：小组合作，填写“中举前后对比表”，包括人物、事件、态度等内容，并派代表展示。
3. 人物聚焦（20分钟）
重点分析范进的语言、动作等细节描写，讨论其悲剧性；对比胡屠户中举前后的称呼、行为变化，揭示其势利嘴脸；分析众乡邻的态度变化，透视趋炎附势的世态炎凉。
第二课时：解密讽刺艺术与时代反思
1. 讽刺手法（20分钟）
学习并分析文本中的夸张与对比手法，如范进发疯的戏剧化描写、胡屠户前后的心理变化等；关注细节描写中的讽刺元素，如张乡绅送房契时的虚伪人情。
2. 主题升华（15分钟）
讨论范进的“疯”是个人悲剧还是时代悲剧，结合科举制度的弊端展开分析；联系现实，以“高分低能”“唯分数论”等现象为例，教育本质和人才评价标准的问题。
3. 拓展活动（10分钟）
小组合作设计“假如范进未中举”的后续情节，并表演片段；分发《孔乙己》选段，进行对比阅读，分析两文讽刺手法的异同。
五、作业设计
基础层：撰写一篇300字短文的《我眼中的范进》，要求结合文本细节展开分析。
拓展层：搜集关于明清科举制度的资料，制作一份主题为“科举与社会”的手抄报，以更全面地了解科举制度对社会的影响。通过这两个作业，帮助学生进一步巩固所学知识，并拓展相关领域的了解。同时培养学生的写作能力和动手能力。六、教学资源利用多媒体展示科举考试的相关纪录片片段和范进发疯的动画演示帮助学生更加直观地理解当时的社会背景和人物性格辅助材料提供《儒林外史》的其他章节选读如严监生、周进的故事等帮助学生更全面地了解作品背景及人物性格有助于加深对课文的理解和认识同时也能提高学生的学习兴趣和阅读积极性。",这段文字重新整合之后不仅保持了的风格特点而且增强了生动性和吸引力让读者更容易理解和接受其中的内容并且更具教学指导意义和实用性。七、评价设计艺术
在文学鉴赏的旅程中，我们不仅沉浸在故事的世界，更要学会如何从故事中走出来，与现实对话，反思时代议题。为此，我们的设计方案强调文学与现实之间的桥梁作用，致力于通过多维度评价，展现学生的理解和批判性思维。接下来，让我们一起领略本方案的独特魅力。
形成性评价：实践的足迹
在这部分评价中，我们重视学生的实践活动和课堂参与度。小组任务的完成度、课堂讨论的热烈程度都将作为重要的评价指标。我们鼓励学生在小组合作中互帮互助，共同完成任务，同时也在课堂讨论中积极发言，分享自己的见解和感悟。这样的评价方式有助于我们了解学生在学习过程中的成长和进步。
总结性评价：文学鉴赏的硕果
我们注重学生的文学成果，如短文的内容、手抄报的创意呈现以及信息的准确性等。短文中是否捕捉到小说的核心精神？手抄报是否巧妙地融合了跨文本对比与现实反思的策略？这些都将是我们评价的重点。通过这些成果，我们可以一窥学生对小说的理解程度，以及他们如何将所学应用于实际创作中。
设计说明：策略与思维的融合
本方案融合了小组合作、跨文本对比、现实反思等多种策略，旨在培养学生的批判性思维。我们不仅希望学生在小说中寻找答案，更希望他们能在现实世界中寻找对话。通过讽刺艺术的分析，学生将学会从另一个角度看待问题，而时代议题的联结则有助于他们将文学鉴赏与历史、现实相结合，形成的思考。
我们的评价设计，既紧扣小说的核心内容，又注重学生的个人成长。我们相信，通过这样的评价方式，学生将更深入地理解文学的魅力，同时也能培养出批判性思维和创新能力。让我们共同期待学生在文学鉴赏之旅中的精彩表现吧！
